社区有着丰富的育人资源，挖掘、整合社区教育资源，在家校社协同育人实践中为学校和家庭提供支持性服务，推动了学习型社区、和谐社区的建设。假期打开了我们对社区育人价值开发的新视野。2023年初，我们社区对独居老人每日上门问情况、问健康、问需求。寒假中，社区内的华东师大附属紫竹小学的学生也加入“问询队伍”，为独居老人送去关怀和新春祝福，将学校教育与社区生活融合在一起。
活动从学生自己主持的讨论会开始，孩子们先讨论怎么做好这件事，又在家里请教祖辈，了解老人的生活喜好，与家人一起做贺卡、写福字和制作灯谜等。大年初一，拜年队伍早早集合。孩子们走进社区，给独居老人拜年送祝福。他们向老人们汇报在学校的学习成果，唱校歌、送百福、听老人们讲述人生经历，实现了“学校在社区中，课堂在社区中”。充满生命灵动的孩子与有着丰富人生经历的老人，在大年初一这个特定的日子里交流互动、分享学习，别具一番教育意味。老人们心里感觉暖融融的，孩子们也收获了老人们的感谢心意和美好的希望。孩子、老人，都喜欢上了这样的活动。
本次家校社协同育人实践取得了多方面成效。从学校角度而言，实现了资源拓展到融通发展，充分发挥学生的自主能动性，开展体验式学习，让学生获取更丰富的成长体验，弘扬了尊老敬老的传统美德，弘扬了公益、奉献的志愿精神，弘扬了中华优秀传统文化等。从家庭角度而言，通过活动形成了迁移，孩子们对于自己家中的老人更多了一份孝敬，家庭氛围更加和谐。从社区角度而言，一是社区资源为代际学习提供更多可能性，二是让社区成为孩子们学习的场所，三是聚焦“一老一少”，可以凝聚更多力量赋能社区治理。
通过实践探索，我们深刻认识到，在家校社育人目标一致的基础上，社区充分把控好教育资源的选择性和融通性，就能齐心协力让社区成为圆融统一的“育人场”。
（作者系上海市闵行区吴泾镇社区学校书记）
《中国教育报》2023年03月26日第4版
来源：中国教育报
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